- 22 Ιαν, 2024
- 0 Σχόλια
- 19 Δευτ. Διάβασμα
30. Ποια η σχέση μεταξύ συμπεριφορικής αυτορρύθμισης και δεξιοτήτων γραμματισμού;
Το 2018 η Αμερικανίδα ψυχολόγος, ακαδημαϊκός και ερευνήτρια στο Michigan State University των ΗΠΑ Lori Skibbe μαζί με την επιστημονική ομάδα της δημοσίευσαν μία δική τους έρευνα στην οποία εξετάζουν πώς οι πολλαπλές τροχιές ανάπτυξης της αυτορρύθμισης (δηλαδή η πρώιμη, η ενδιάμεση και η όψιμη) αποτελούν δείκτη πρόβλεψης για την πορεία ανάπτυξης των δεξιοτήτων γραμματισμού και της γλώσσας από την προσχολική ηλικία έως και τη δεύτερη τάξη του δημοτικού.
Το συμπέρασμα της έρευνας της Skibbe είναι ότι παιδιά με υψηλότερα επίπεδα συμπεριφορικής αυτορρύθμισης εμφανίζουν υψηλότερα επίπεδα γλωσσικής κατάκτησης και γραμματισμού.
Αναλυτικότερα, σε αυτήν τη μελέτη εξετάστηκαν 351 παιδιά τα οποία φοιτούσαν στην προσχολική εκπαίδευση, στην πρώτη και στη δεύτερη τάξη του δημοτικού και τα οποία αξιολογούνταν δύο φορές το χρόνο για περίπου έως και τέσσερα χρόνια στους εξής τομείς: στην αποκωδικοποίηση, στην κατανόηση της ανάγνωσης, στη φωνολογική επίγνωση και στο λεξιλόγιο.
Από την έρευνα, διαπιστώθηκε ότι μαθητές που είχαν ήδη κατακτήσει δεξιότητες αυτορρύθμισης νωρίτερα είχαν ταυτόχρονα και υψηλότερες γλωσσικές δεξιότητες και δεξιότητες γραμματισμού (χωρίς όμως να παρουσιάζουν ταχύτερη ανάπτυξη σε αυτές).
Ειδικότερα, οι προηγούμενες τροχιές αυτορρύθμισης συσχετίστηκαν τόσο με τα υψηλότερα επίπεδα στην αποκωδικοποίηση και στην αναγνωστική κατανόηση όσο και με την προγενέστερη ανάπτυξη αυτών. Τα παιδιά που βρίσκονταν σε πρώιμη τροχιά αυτορρύθμισης ανέπτυσσαν φωνολογική επίγνωση νωρίτερα από εκείνα που εμφάνιζαν όψιμη τροχιά.
Τέλος, τα παιδιά που ήταν στην πρώιμη τροχιά αυτορρύθμισης είχαν υψηλότερα επίπεδα λεξιλογίου συγκριτικά με τα παιδιά που ήταν στην ενδιάμεση τροχιά. (Σημειώνεται όμως ότι δεν υπήρξε καμία διαφορά ως προς το ρυθμό ή το χρόνο ανάπτυξης του λεξιλογίου). Τα ευρήματα αυτά καταδεικνύουν τη διαρκή και αλληλένδετη φύση της αυτορρύθμισης με την ανάπτυξη της γλώσσας και του γραμματισμού στα παιδιά.
References
Skibbe, L. E. et al. (2019) ‘Self-regulation and the development of literacy and language achievement from preschool through second grade’, Early Childhood Research Quarterly, 46(1), pp. 240-251. doi: https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2018.02.005
Extras
Committee for Children (2016) Self-Regulation Skills: Why They Are Fundamental [youtube] 2 August. Available at: https://www.youtube.com/watch?v=m4UGDaCgo_s (Accessed: 19 September 2023)
