- 22 Ιαν, 2024
- 0 Σχόλια
- 12 Δευτ. Διάβασμα
49. Η ικανότητα παραγωγής και αντίληψης του ρυθμού σε συνάρτηση με την αναγνωστική επίδοση και τη γραπτή έκφραση
Το 2018 δημοσιεύθηκε μία μελέτη Νορβηγών επιστημόνων οι οποίοι διερεύνησαν κατά πόσο η αξιολόγηση των ρυθμικών δεξιοτήτων που διέθεταν εξάχρονα παιδιά τα οποία μόλις ξεκινούσαν να φοιτούν στην πρώτη δημοτικού στη Νορβηγία είχε τη δυνατότητα να αυξήσει την ακρίβεια ανίχνευσης των δυσκολιών που εκείνα θα εμφάνιζαν στην ανάγνωση και στην ορθογραφία μέχρι το τέλος της σχολικής χρονιάς.
Συγκεκριμένα, αυτό που ενδιέφερε τους μελετητές ήταν σε ποιο βαθμό η επίδοση των μαθητών σε μια απλή άσκηση ρυθμού κατά την είσοδο τους στο σχολείο θα μπορούσε να χρησιμεύσει ως δείκτης πρόβλεψης της ανεπάρκειας ικανοτήτων που αυτοί μπορεί να παρουσίαζαν στην ανάγνωση λέξεων και στην ορθογραφία στο τέλος της πρώτης τάξης του δημοτικού.
Από την έρευνα βρέθηκε ότι οι μαθητές που ήταν καλύτεροι στο να συγχρονίζονται με κάποιον εξωτερικό ρυθμό που κάθε φορά τους δινόταν είχαν σημαντικά ανώτερη φωνολογική επεξεργασία, ακουστική βραχύχρονη μνήμη και ταχεία ικανότητα ονοματοδοσίας αντικειμένων (rapid naming ability) σε σύγκριση με τους συνομηλίκους τους που ήταν λιγότερο ικανοί να συγχρονίζονται με τον ρυθμό. Επίσης, τα παιδιά που αντιμετώπιζαν αναγνωστικές δυσχέρειες δυσκολεύονταν σημαντικά και στην δεξιότητα της ορθογραφίας, γιατί η τελευταία απαιτεί πιο ενεργή γνώση των εκφάνσεων του γραπτού λόγου.
Ως εκ τούτου, η ορθογραφία σε όλες τις αλφαβητικές γλώσσες είναι συχνά ένας πιο επίμονος δείκτης των δυσκολιών γραμματισμού. Αυτό σημαίνει ότι στην περίπτωση των μαθητών με δυσλεξία, οι δυσχέρειες στην ορθογραφία είναι πιο επίμονες σε σχέση με αυτές που αφορούν την αναγνωστική ακρίβεια.
Τα στοιχεία που, επίσης, προκύπτουν από την έρευνα καταδεικνύουν τη σύνδεση μεταξύ ήδη των κεκτημένων βασικών δεξιοτήτων ρυθμού και των πιο προχωρημένων δεξιοτήτων ανάγνωσης, συμπεριλαμβανομένων και αυτών της κατανόησης κειμένων. Αυτό σημαίνει ότι οι δυσκολίες που μπορεί ένας μαθητής να εμφανίζει τόσο στην αντίληψη όσο και στην παραγωγή ηχητικών ρυθμών πολύ πιθανόν να είναι ιδιαίτερα σημαντικές για την εκμάθηση της αποκωδικοποίησης [της γλώσσας].
Αυτή η διαπίστωση αφορά μαθητές σχολικής ηλικίας και ενήλικες που δυσκολεύονται να μάθουν να διαβάζουν και αντιμετωπίζουν δυσχέρεια στην αντίληψη και την παραγωγή ηχητικών παλμών τόσο σε τομείς που αφορούν το λόγο όσο και σε τομείς που δεν συσχετίζονται με αυτόν.
References
Lundetræ, K. and Thomson, J.M. (2018) ‘Rhythm production at school entry as a predictor of poor reading and spelling at the end of first grade’, Reading and Writing, 31, pp. 215–237. doi: https://doi.org/10.1007/s11145-017-9782-9
